{"id":215041,"date":"2025-01-13T11:57:57","date_gmt":"2025-01-13T14:57:57","guid":{"rendered":"https:\/\/publicacoes.estadao.com.br\/guia-da-faculdade\/?p=215041"},"modified":"2025-01-17T12:11:29","modified_gmt":"2025-01-17T15:11:29","slug":"tecnologia-como-apoio-no-processo-de-inclusao-de-pessoas-com-deficiencia-na-escola","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/publicacoes.estadao.com.br\/guia-da-faculdade-2024\/tecnologia-como-apoio-no-processo-de-inclusao-de-pessoas-com-deficiencia-na-escola\/","title":{"rendered":"Tecnologia como apoio no processo de inclus\u00e3o de pessoas com defici\u00eancia na escola"},"content":{"rendered":"<p>A tecnologia \u00e9 uma das principais aliadas no processo de inclus\u00e3o de pessoas com defici\u00eancia ao ambiente escolar. Nesse sentido, as universidades cada vez mais desenvolvem linhas de pesquisa que buscam solu\u00e7\u00f5es tecnol\u00f3gicos para a educa\u00e7\u00e3o inclusiva.<\/p>\n<p>Segundo Ana Cristina dos Santos, professora e coordenadora de Ci\u00eancia da Computa\u00e7\u00e3o do Instituto de Tecnologia e Lideran\u00e7a (Inteli), atualmente existe um movimento de tecnologia assistiva nas universidades, que busca o desenvolvimento de tecnologias para dar suporte a diferentes processos de acessibilidade para pessoas com defici\u00eancia.<\/p>\n<p>\u201c\u00c9 um mercado amplo, com muitas possibilidades. Mas muitas vezes o valor desses produtos ainda \u00e9 inacess\u00edvel, em especial para o setor p\u00fablico.\u201d<\/p>\n<p>Para Ana Cristina, o pr\u00f3prio modelo de ensino em vigor estimula pouco isso, pois continua muito focado em conte\u00fados tradicionais. \u201cTemos inclusive professores com defici\u00eancia auditiva e motora, para que essa inclus\u00e3o seja feita de forma mais consistente.\u201d<\/p>\n<p>De acordo com Ana Cristina, o curso de Ci\u00eancia da Computa\u00e7\u00e3o do instituto tem um m\u00f3dulo espec\u00edfico que se chama Interface para Acessibilidade em Dispositivos Sensoriais. \u201cJ\u00e1 desenvolvemos dois projetos e iniciaremos o terceiro em outubro\u201d, ressaltou.<\/p>\n<p>Em parceria com a Associa\u00e7\u00e3o de Assist\u00eancia \u00e0 Crian\u00e7a Deficiente (AACD) foi elaborado um projeto de \u201ctapete sensorial\u201d para atender crian\u00e7as com paralisia cerebral leve. \u201cTem 1 metro por 1.70 metro, possui quadrantes com texturas e materiais diferentes. Por meio desses quadrantes, o profissional de Terapia Ocupacional consegue construir atividades personalizadas para os seus pacientes. O terapeuta programa atividades que ele deseja\u201d. O prot\u00f3tipo j\u00e1 foi entregue \u00e0 AACD e est\u00e1 em fase de testes.<\/p>\n<p>O segundo projeto, conclu\u00eddo no fim de junho, foi feito em conjunto com o Departamento de Terapia Ocupacional da USP para atender crian\u00e7as com transtorno do espectro autista (TEA), na faixa et\u00e1ria entre 5 e 7 anos. Tamb\u00e9m utiliza tapete sensorial, que interage com um sistema controlado pelo terapeuta.<\/p>\n<p>Para Adeilsa Ferreira, pedagoga com P\u00f3s-Gradua\u00e7\u00e3o em Rob\u00f3tica e especialista em Inova\u00e7\u00e3o na Educa\u00e7\u00e3o, o Brasil tem avan\u00e7ado muito na tecnologia assistiva, um termo que acabou incorporado recentemente ao vocabul\u00e1rio. \u201cCoordenei um trabalho em sala de aula para alunos com transtorno do espectro autista que acende uma luz quando tem ru\u00eddo excessivo, o que incomoda muito essas crian\u00e7as.\u201d<\/p>\n<p>Segundo ela, a universidade come\u00e7ou a olhar um pouco mais para o tema, mas ressalta que o uso de tecnologia precisa ser feito de forma inclusiva. \u201cHoje, todas as vezes que vamos pensar em tecnologia, precisa ser em uma perspectiva de inclus\u00e3o mesmo, se colocar no lugar do outro, independentemente da situa\u00e7\u00e3o.\u201d<\/p>\n<p>Esse modelo inclui as empresas que desenvolvem esse tipo de tecnologia inclusiva para a educa\u00e7\u00e3o: \u00e9 necess\u00e1rio diversificar o perfil de seu corpo de funcion\u00e1rios, com perspectivas diversas. Adeilsa cita o exemplo do Google, que estimula o trabalho com a popula\u00e7\u00e3o atendida. \u201cAcredito que \u00e9 uma tend\u00eancia, a de valorizar o lugar de fala de cada segmento\u201d, afirma.<\/p>\n<p><strong>Rio Branco faz material e oficina de Libras; Beacon tem n\u00facleo pr\u00f3prio<\/strong><br \/>\nAs solu\u00e7\u00f5es tecnol\u00f3gicas e de recursos humanos para a consolida\u00e7\u00e3o de um sistema de educa\u00e7\u00e3o inclusiva s\u00e3o fundamentais em todas as fases do processo de aprendizagem. De acordo com Sabine Bergamini, coordenadora do Centro de Educa\u00e7\u00e3o para Surdos do Col\u00e9gio Rio Branco, em S\u00e3o Paulo, a escola mant\u00e9m h\u00e1 v\u00e1rios anos um trabalho com beb\u00eas com defici\u00eancia auditiva, para que se consolide o conceito de educa\u00e7\u00e3o bilingue (Libras e Portugu\u00eas) desde o in\u00edcio do processo educativo. O conceito de educa\u00e7\u00e3o bilingue, nesse caso, estabelece Libras como primeira l\u00edngua e o Portugu\u00eas como segunda l\u00edngua.<\/p>\n<p>Outra atividade desenvolvida no Col\u00e9gio Rio Branco \u00e9 a Oficina de Libras para alunos ouvintes como atividade extracurricular. Hoje, o Rio Branco tem26 alunos com algum tipo de defici\u00eancia e 67 no Centro de Educa\u00e7\u00e3o para Surdos. Algumas editoras j\u00e1 produzem materiais bil\u00edngues em Libras e Portugu\u00eas, mas tamb\u00e9m existem materiais feitos pelas pr\u00f3prias escolas.<\/p>\n<p>Sabine considera dif\u00edcil que um modelo como o utilizado no Rio Branco seja compartilh\u00e1vel na rede p\u00fablica de ensino, especialmente pelo alto custo. \u201cEu desconhe\u00e7o um modelo como o nosso no Brasil. Requer um investimento elevado\u201d, afirma.<\/p>\n<p>Maria Laura Sanchez Toca, coordenadora de pr\u00e1ticas inclusivas da Beacon School, ressalta que o primeiro passo para se construir a educa\u00e7\u00e3o inclusiva \u00e9 a escuta ativa. \u201cConseguir entender a necessidade de cada aluno e adotar as medidas necess\u00e1rias. A inclus\u00e3o \u00e9 din\u00e2mica, se transforma a todo momento. Passamos de um movimento de segrega\u00e7\u00e3o para integra\u00e7\u00e3o e inclus\u00e3o.\u201d<\/p>\n<p>A escola tem um n\u00facleo espec\u00edfico para tratar de problemas dos alunos, para desenvolver a\u00e7\u00f5es mais focadas, da educa\u00e7\u00e3o infantil ao ensino m\u00e9dio. \u201cEssas crian\u00e7as com defici\u00eancia sempre estiveram na escola. A Beacon, como foi criada mais recentemente, j\u00e1 surgiu com essa mentalidade.\u201d<\/p>\n<p>Maria Laura explica que existem tr\u00eas etapas na implementa\u00e7\u00e3o de um sistema de educa\u00e7\u00e3o inclusiva: a defini\u00e7\u00e3o de pol\u00edticas p\u00fablicas, a ado\u00e7\u00e3o de pr\u00e1ticas e a cria\u00e7\u00e3o de cultura de inclus\u00e3o. \u201cAinda estamos na fase de desenvolvimento de pr\u00e1ticas, principalmente no setor p\u00fablico. Temos uma legisla\u00e7\u00e3o avan\u00e7ada no Brasil, mas na realidade (cotidiano) estamos um pouco atr\u00e1s. Ainda \u00e9 uma luta grande.\u201d<\/p>\n<p><a href=\"https:\/\/www.estadao.com.br\/educacao\/como-a-tecnologia-ajuda-no-processo-de-inclusao-de-pessoas-com-deficiencia-na-escola\/\" target=\"_blank\">Tecnologia como apoio no processo de inclus\u00e3o de pessoas com defici\u00eancia na escola<\/a> <\/p>\n<p><em>Foto: INTELI<\/em><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>A tecnologia \u00e9 uma das principais aliadas no processo de inclus\u00e3o de pessoas com defici\u00eancia ao ambiente escolar. Nesse sentido, as universidades cada vez mais desenvolvem linhas de pesquisa que buscam solu\u00e7\u00f5es tecnol\u00f3gicos para a educa\u00e7\u00e3o inclusiva. 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